Желим да знам све

Тест интелигенције

Pin
Send
Share
Send


ИК тестови дизајнирани су тако да дају приближно ову Гаусову дистрибуцију. Боје означавају једно стандардно одступање. Али права фреквенција ниског и високог ИК је већа од фреквенције Гауссове кривуље.

Ан Коефицијент интелигенције или ИК је резултат добијен из скупа стандардизованих тестова интелигенције. Тестови интелигенције долазе у многим облицима. Већина тестова даје и укупни резултат и појединачне резултате подтеста. Показало се да је ИК у корелацији са бројним варијаблама, укључујући перформансе посла и социоекономски напредак, здравље, дуговечност и функционалну писменост. Међутим, ИК тестови су изазвали много контроверзи и важно је напоменути да они не мере сва значења "интелигенције".

Дефиниција интелигенције била је и даље је предмет расправе. Неки тврде да је то унитарни атрибут, који се често назива и „општа интелигенција“ или г, која се може мерити стандардним тестовима, и која је у корелацији са способностима особе у широком распону задатака и контекста. Други су тврдили да постоји више "интелигенција", при чему различити људи показују различите нивое сваке врсте.

Поред тога, настале су велике контроверзе у вези с питањем да ли је та "интелигенција", без обзира на то што ИК тестови мере, наследјена, и ако јесте, јесу ли неке групе интелигентније од других. Посебна забринутост била је тврдња да су неке расе супериорне, што води оправдање расистичким очекивањима и понашању. Упркос истраживањима и теоријама бројних научника, наше разумевање интелигенције и даље је ограничено. Можда, будући да истраживачи користе само свој људски интелект како би открили тајне људских интелектуалних способности, таква ограничења треба очекивати. Гледајући себе као чланове једне велике људске породице, свака са својим способностима и талентима чија употреба пружа радост и себи и другима, омогућава нам да дубље сагледамо шта „интелигенција“ значи.

Историја

1905. француски психолог Алфред Бинет објавио је први савремени тест интелигенције. Његов главни циљ био је идентификовање ученика којима је потребна посебна помоћ у суочавању са школским програмом. Заједно са својим сарадником Тхеодореом Симоном, Бинет је објавио ревизије своје Бинет-Симон-ове обавештајне скале 1908. и 1911. године, последње које се појавило непосредно пре његове преране смрти. 1912. скраћеница од "квоцијент интелигенције" или ИК, превод на немачки Квоцијент Интеллигенз, сковао је немачки психолог Виллиам Стерн.

Даљње прецизирање Бинет-Симонове скале објављено је 1916. године Левис М. Терман са Универзитета Станфорд, који је инкорпорирао Стернов предлог да се ниво интелигенције појединца мери као квоцијент интелигенције (ИК). Терманов тест, који је назвао лествицом интелигенције Станфорд-Бинет, створио је основу за један од модерних тестова интелигенције који се и данас често користи.

Првобитно, пошто је дизајниран за употребу са децом, ИК је израчунат као однос са формулом

На пример, десетогодишњак који је постигао исто толико колико и просечан 13-годишњак има ИК од 130 (100 * 13/10).

Године 1939. Давид Вецхслер објавио је први тест интелигенције изричито дизајниран за одраслу популацију, Вецхслер-ову интелигенцију за одрасле или ВАИС. Од објављивања ВАИС-а, Вецхслер је проширио свој опсег надоле да би створио Вецхслер-ову интелигенцијску скалу за децу или ВИСЦ. Вецхслерова вага садржавала је одвојене поткорезе за вербални и перформансни ИК, тако да је мање зависна од укупне вербалне способности од раних верзија Станфорд-Бинетове скале, и била је прва лествица интелигенције која је засновала резултате на стандардизованој нормалној дистрибуцији, а не на старосној основи квоцијент. Од објављивања ВАИС-а, скоро све обавештајне лествице усвојиле су нормалан начин расподјеле бодова.

Употреба уобичајене методе рангирања расподјеле чини израз „квоцијент интелигенције“ нетачним описом мјерења интелигенције, али се „ИК“ колоквијално још увијек користи како би се описале све размјере обавјештајних података које се тренутно користе.

ИК тестирање

Структура

ИК тестови долазе у многим облицима. Неки тестови користе једну врсту предмета или питања, док други користе неколико различитих подтестова. Они са подтестима дају и укупни резултат и појединачне резултате подтеста.

Типичан ИК тест захтева да испитаник реши низ проблема у задато време под надзором. Већина ИК тестова укључује предмете из различитих домена, као што су краткотрајна меморија, вербално знање, просторна визуализација и брзина перцепције. Неки тестови имају укупно временско ограничење, други имају временско ограничење за сваку групу проблема, а постоји и неколицина непрекинутих, неслужених тестова, који су обично усмерени на мерење високе интелигенције.

Бодовање

ИК тестови су стандардизовани коришћењем репрезентативног узорка популације. Тестови су калибрисани на такав начин да се добије нормална дистрибуција или "крива звона". Међутим, сваки ИК тест дизајниран је и важи само за одређени распон ИК-а. Будући да тако мали број људи добија резултате у екстремним распонима, ИК тестови обично не могу тачно да мере веома низак и веома висок ИК.

ИК и општи фактор интелигенције

Главни чланак: Интелигенција

Савремени ИК тестови дају резултате за различите области (као што су течност језика, тродимензионално размишљање и тако даље), сажето оценом израчунато из резултата подтеста. Просечна оцена, према кривуљи звона, је 100.

Математичка анализа резултата појединаца на подтестовима једног ИК теста или резултата из различитих различитих ИК тестова (Станфорд-Бинет, ВИСЦ-Р, Равен-ове прогресивне матрице, Цаттелл Цултуре Фаир ИИИ, Универзални тест невербалне интелигенције, Примарни тест Невербална интелигенција и други) откривају да се они могу математички описати као мерење једног заједничког фактора плус различити фактори који су специфични за сваки тест. Ова врста факторске анализе довела је до теорије да је у основи ових различитих когнитивних задатака јединствен фактор, назван опћим фактором интелигенције (или г), што одговара здраворазумском концепту интелигенције.1 У нормалној популацији, г и ИК су приближно 90 процената корелирани и често се користе наизменично.

Међутим, са тим се не слажу сви истраживачи г могу се третирати као појединачни фактор. На пример, Цхарлес Спеарман, који је првобитно развио теорију г, правио је разлику између "едукативних" и "репродуктивних" менталних способности. Раимонд Цаттелл идентификовао је „флуидну“ и „кристализовану“ интелигенцију (скраћено Гф, Гц, респективно) као факторе „опште интелигенције“. Цаттелл је Гф и Гц замишљао као одвојене, мада корелиране менталне способности које заједно сачињавају г, или "општа интелигенција". Он је дефинисао флуидну интелигенцију као способност проналажења смисла у конфузији и решавању нових проблема, док је кристализована интелигенција дефинисана као способност коришћења раније стеченог знања и искуства:

Очигледно је да једна од ових сила ... има „флуидан“ квалитет усмеравања ка готово сваком проблему. Супротно томе, други се улаже у одређена подручја кристализованих вештина која се могу појединачно узнемирити без утицаја на остале.2

Многи ИК тестови покушавају да мере обе сорте, при чему се укупни ИК резултат заснива на комбинацији ове две скале. ИК тест сајма културе Каттелл, равен прогресивне матрице и поткатегорија перформанси ВАИС-а мере су Гф-а. Тестови вокабулара и вербална подкласа ВАИС-а сматрају се добрим мерама Гц-а.

Позитивне корелације са ИК-ом

Иако се проучавање ИК-а понекад третира као циљ за себе, првотна сврха ИК тестова била је валидност, односно степен до којег ИК корелира са исходима као што су радни учинак, друштвене патологије или школска постигнућа. Пуноважност је корелација између резултата (у овом случају когнитивне способности, мерено типично, тестом папира и оловке) и резултата (у овом случају радног учинка, мереног низом фактора укључујући оцене супервизора, напредовања, успех у обуци и закупа). Различити ИК тестови разликују се у важности различитих резултата.

Показало се да генерална интелигенција игра важну улогу у многим вреднованим животним исходима. Поред академског успеха, ИК у одређеној мери повезује и са радним учинком, социоекономским напредовањем (ниво образовања, занимањем и примањима) и „социјалном патологијом“ (криминалитет одраслих, сиромаштво, незапосленост, зависност од благостања, деца ван брака) . Недавни рад је показао везе између опште интелигенције и здравља, дугог живота и функционалне писмености. Корелације између г а животни исходи су раширени, мада ИК не корелира са субјективним само-извјештајима о срећи. ИК и г у великој корелацији са школским перформансама и радним учинком, мање са професионалним престижем, умјерено с примањима и у малој мјери са понашањем закона. ИК не објашњава наслеђивање економског статуса и богатства. Додатна компликација је да појединачни ИК резултат може или не мора бити стабилан током живота појединца.3

Школски учинак

Деца са високим резултатима на тестовима интелигенције имају тенденцију да науче више онога што се учи у школи него њихови вршњаци са нижим резултатима. Међутим, успешно школско учење зависи од многих личних карактеристика осим интелигенције, као што су памћење, упорност, интересовање за школу и спремност на учење.

Појединачни резултати на тестовима везаним за пријем на колеџ, као што су МЦАТ, ГРЕ и ЛСАТ, повезани су са резултатима на тестовима интелигенције. То је делом последица резултата тестова интелигенције који су предвиђали године школовања. У мањем обиму, они такође предвиђају радни статус и приходе. То може бити повезано са чињеницом да се многи виши статуси и високо плаћена занимања могу уписати само кроз професионалне школе које дио свог признања темеље на тестовима.

Перформансе посла

ИК тестови или ИК резултати могу се користити као део процеса запошљавања новог особља на основу разумевања да:

За запошљавање запослених без 4

Међутим, ваљаност ове мере зависи од врсте посла и варира од различитих студија.5 На пример, ИК је повезан са „академским задацима“ (слушне и језичке мере, меморијски задаци, нивои академског достигнућа) и много мање је повезан са задацима где је потребан чак и прецизан ручни рад („моторичке функције“).6

Извештај Америчког психолошког удружења из 1995. године Интелигенција: Зна и непознато каже да су и друге појединачне карактеристике, попут међуљудских вештина, аспекти личности и тако даље, вероватно подједнаке или веће важности у предвиђању успешности посла. Међутим, у овом тренутку немамо подједнако поуздане инструменте за њихово мерење.3

Приходи

Студије су показале повезаност између ИК-а и прихода. Цхарлес Мурраи, коаутор Крива звона, утврдио је да ИК има значајан утицај на приход независно од породичног порекла.7. Међутим, спорна је тачна природа односа.

Извештај Америчке психолошке асоцијације наводи да резултати ИК-а представљају отприлике једну четвртину одступања у социјалном статусу и једну шестину одступања у примањима. Статистичке контроле родитељског СЕС-а елиминишу око четвртине ове предиктивне моћи. Закључили су да се психометријска интелигенција појављује само као један од великог броја фактора који утичу на социјалне исходе.3 Неки су предложили да су фактори који нису ИК попут наслеђеног богатства, расе и школовања важнији за одређивање прихода од ИК-а.8

Друго гледиште је да однос између ИК и прихода није линеаран. Један од разлога зашто неке студије тврде да ИК чини само шестину разлике у дохотку је тај што се многе студије заснивају на младим одраслим људима (од којих многа још нису завршила своје образовање).

Наследност

Одговарајућа улога гена и фактора животне средине (природа у односу на негу) у одређивању ИК-а били су фокус многих контроверзи. Степен до којег генетска варијација доприноси опаженој варијацији особине мери се статистиком која се назива херитабилност. Студије о близанцима и усвајању најчешће се користе за утврђивање наследности особине.

У почетку је херитабилност проучавана пре свега код деце. Такве студије су установиле да је наслеђивање ИК-а приближно 0,5; то јест, половина варијације ИК-а код испитиване деце била је последица варијације у њиховим генима. Преостала половина је због тога промењена у околини и у грешци мерења. Међутим, студије код одраслих показале су већу наслеђивање ИК-а. Радна група америчког психолошког удружења из 1995. године на тему "Интелигенција: знање и непознато" закључила је да је наследност ИК-а међу белом популацијом "око .75".3

За ИК се примећује активна корелација генотипа и околине, која се назива и „природа неговања“. Овај феномен се мери слично наследности; али уместо мерења варијације ИК због гена, одређује се варијација у окружењу због гена. Резултати таквих истраживања указују да начин на који људска бића стварају своје окружење делом долази и од генетских утицаја.

Животна средина

Чимбеници заштите животне средине играју велику улогу у одређивању ИК-а у одређеним ситуацијама. Потхрањеност је у корелацији са нижим ИК-ом, што сугерише да је правилна исхрана у детињству пресудна за когнитивни развој. Друга истраживања указују на факторе из окружења као што су пренатална изложеност токсинима, трајање дојења и недостатак микрохрањивих састојака који могу утицати на ИК.

Генетика

Разумно је очекивати да генетски утицаји на особине попут ИК-а треба да постану мање битни како се стекне искуство са годинама. Зачудо, догађа се супротно. Мере наследности у новорођенчади су само 20 процената, око 40 процената у средњем детињству и чак 80 процената у одраслој доби.9

Групне разлике

Међу најконтроверзнијим питањима која се односе на проучавање интелигенције је запажање да се мере обавештајног система, као што су ИК резултати, разликују у различитим популацијама. Иако је мало научних расправа о томе постојање неких ових разлика разлога остају веома контроверзни у академским круговима и у јавној сфери.

Пол и ИК

Родна и обавјештајна истраживања истражују разлике у расподјели когнитивних вјештина између мушкараца и жена. Рани рад Цирила Бурта10 и Левис Терман11 нису пронашли разлике у ИК-у употребом старијих верзија тестова. Када је четрдесете године ревидиран Станфорд-Бинетов тест, прелиминарни тестови су дали виши просечни ИК за жене; тест је због тога подешен тако да даје идентичне просеке за мушкарце и жене.12

Овде је слика сложена. Откривено је да се популације мушкараца и жена у просјеку разликују у томе колико су успјешне на неким од ових тестова вјештина, мада једнако добро раде и на другим тестовима. На пример, жене имају тенденцију да постигну већи резултат на одређеним тестовима вербалног и памћења, док мушкарци имају већу оцену на просторним тестовима, посебно у менталним просторним ротацијама. Иако су ови резултати релативно неспорни, питање да ли се мушкарци и жене у просеку разликују г је ствар дебате. Већина студија недвосмислено открива да су мушкарци као популација разноврснија од жена у којима живе г (имају већу варијансу и због тога је више мушкараца него жена у крајњим могућностима).

Упоређивање група

Просечне оцене младића и жена, на пример, из математике ће бити близу, али биће више мушкараца него жена у врло малим и веома високим резултатима. Тако би на дијаграму крива црвеног звона представљала жене, у поређењу са зеленом кривуљом за мушкарце.13

Доказ против разлике у укупним просечним ИК резултатима између мушкараца и жена потицале су из неколико веома великих и репрезентативних студија.14 Међутим, ове студије су ипак утврдиле да су резултати мушкараца показали већу варијанту у односу на резултате жена и да мушкарци и жене имају одређене разлике у просечним резултатима на тестовима одређених способности, које имају тенденцију да се избалансирају у укупним ИК резултатима.

Трка и ИК

Теорије о могућности односа између расе и интелигенције предмет су нагађања и расправа од шеснаестог века.1516

Савремена контроверза око интелигенције и расе фокусирана је на резултате ИК студија спроведених током друге половине двадесетог века у Сједињеним Државама, западној Европи и другим индустријализованим земљама. Већина истраживања заснива се на ИК тестирању црно-белих у Сједињеним Државама, а велики део тренутних дебата око којих фактори околине могу највише утицати на резултате ИК-а и да ли постоје или не постоје генетске разлике између раса које имају значајну улогу улогу у стварању јаза, а ово последње питање је најспорније у дебати.

Они који тврде да се расне разлике у ИК резултатима могу објаснити факторима животне средине указују на различите факторе за које је доказано да утичу на ИК код деце, укључујући: ниво образовања, богатство раног кућног окружења, постојање мањина сличних касти , социо-економски фактори, култура, језичке баријере, квалитет образовања, здравље, расизам, недостатак позитивних узора, изложеност насиљу, социобиолошке разлике и стереотипне претње. Међутим, постоји значајна расправа о томе како такви фактори животне средине играју своју улогу у стварању јаза и међусобних веза тих фактора.

Савремене теорије и истраживања расе и интелигенције често се заснивају на две контроверзне претпоставке:

  • да су друштвене категорије расе и етничке припадности у складу са генетским категоријама, као што су биогеографско поријекло и
  • да је интелигенција квантитативно мерљива савременим тестовима и доминира унитарни „општи фактор интелигенције“.

Иако је општи фактор интелигенције прихваћен и раширен поглед на способност, још увек неки теоретичари сматрају то заблуду.17 Постоји широк спектар људских способности, укључујући многе за које се чини да имају интелектуалне компоненте које су изван домена стандардних психометријских тестова.3

Контроверзнији део расправе је да ли су разлике у ИК групе узроковане дијелом генетским разликама. Хередитаријанизам претпоставља да генетски допринос интелигенцији укључује гене повезане са анатомијом или физиологијом мозга који се разликују по раси. Закључак неких истраживача да се расне групе у САД-у разликују у просечним ИК резултатима, делом и због генетских разлика између раса, довео је до жестоких академских расправа које су се прошириле у јавну сферу, привлачећи велику пажњу медија и критику.

Запажања о раси и интелигенцији такође имају важне апликације за критичаре медија који приказују расу. Стереотипи у медијима попут литературе, музике, филма и телевизије могу ојачати расне стереотипе и могу утицати на перципиране могућности за успех у академицима за мањинске студенте.1819

Различити погледи на ИК

Интелигенција је концепт који већ дуго занима научнике, јер је кључан за оно што разликује људска бића од нижих животиња. Од зачетника ИК теста, Алфреда Бинета, до савремених психолога, водила се знатна расправа и полемика око саме идеје психометријског приступа мерењу интелигенције. Разлози су за то, од проблема са стандардизацијом, природом и структуром теста (тестова), па све до тога да ли је интелигенција заиста мерљиво мјерљива. Међутим, највећа контроверза око употребе тестова интелигенције догодила се када су резултати интерпретирани као рангирање појединаца или група појединаца, на једнодимензионалној скали са онима који постижу високе резултате који су оцењени као супериорнији од оних са нижим резултатима. Ипак, у неким истраживањима је пронађено да ИК корелира са радним учинком, социоекономским напретком и другим исходима. Стога, и поред континуиране критике теста, за ИК још увек постоји употреба.

Бинет

Алфред Бинет није веровао да су ИК тестне скале квалификоване за мерење интелигенције. Ни он није измислио термин "квоцијент интелигенције" нити је подржао његов нумерички израз:

Скала, правилно речено, не дозвољава мерење интелигенције, јер интелектуалне квалитете нису надпотребне и зато се не могу мерити као што се мере линеарне површине.20

Бинет је креирао Бинет-Симон-ову интелигенцијску скалу како би идентификовао ученике којима је потребна посебна помоћ у суочавању са школским програмом. Устврдио је да уз правилне поправне образовне програме, већина ученика без обзира на подријетло може успјети ухватити се и прилично добро радити у школи. Није вјеровао да је интелигенција мјерљива фиксна цјелина.

Бинет је упозорио:

Чини се да су неки недавни мислиоци дали своју моралну подршку овим жалосним пресудама потврђујући да је интелигенција појединца фиксна количина, количина која се не може повећати. Морамо протестовати и реаговати против овог бруталног песимизма; морамо покушати да покажемо да је заснована на ничему.21

Злоупотреба човека

Неки научници у потпуности оспоравају психометрију. Ин Злоупотреба човека Степхен Јаи Гоулд тврдио је да се тестови интелигенције заснивају на неисправним претпоставкама и показао је њихову историју коришћења као основу за научни расизам.21

У својим је књигама критиковао концепт ИК-а, укључујући историјску дискусију о томе како су створени ИК тестови и техничку расправу зашто г је једноставно математички артефакт. Каснија издања књиге укључивала су критике Крива звона.

Гоулд није оспорио стабилност тестова, нити чињеницу да предвиђају одређене видове постигнућа. Међутим, тврдио је да заснивање концепта интелигенције само на овим тестовима значи игнорисање многих важних аспеката менталне способности.

Поглед Америчког психолошког удружења

Као одговор на контроверзу око Мурраи-а и Хернстеин-а Крива звона, Одбор за научна питања Америчке психолошке асоцијације основао је 1995. радну групу која је написала консензусну изјаву о стању обавештајних истраживања која би све стране могле да користе као основу за дискусију.

Радна група је закључила да резултати ИК-а имају високу предиктивну валидност за индивидуалне разлике у школском постигнућу. Они су потврдили предиктивну валидност ИК-а за професионални статус одраслих, чак и када су променљиве као што су образовање и породично порекло статистички контролисане. Сложили су се да на појединачне (али конкретно не популацијске) разлике у интелигенцији битно утиче генетика. Сложили су се да не постоје значајне разлике између просечних ИК резултата мушкараца и жена. Извештавали су да има мало доказа који показују да дечија исхрана утиче на интелигенцију, осим у случајевима тешке неухрањености.

Радна група сложила се да постоје велике разлике између просечних резултата ИК популације различитих раса и да се те разлике не могу приписати пристраности у конструкцији теста. Они су сугерисали да су могућа објашњења заснована на социјалном статусу и културолошким разликама, као и да су фактори животне средине подигли средње резултате на тестовима код многих популација. Напоменули су да нема много директних доказа о расној неједнакости, али оно мало што не подржава генетску хипотезу. Одговори на извештај укључују неколико критика да докази за делимично-генетска објашњења нису адекватно испитани.

У свом извештају представници удружења су изразили жаљење што се радови који се односе на ИК често пишу с обзиром на њихове политичке последице: "Налази истраживања често се не оцењују толико на основу њихових заслуга или научног става колико на њихове наводне политичке импликације."3

Напомене

  1. ↑ Линда С. Готтфредсон, фактор опште интелигенције. Сциентифиц Америцан, 9 (4) (1998): 24-29. Приступљено 31. јула 2009.
  2. ↑ Раимонд Б. Цаттелл, Интелигенција: његова структура, раст и деловање (Нев Иорк, НИ: Елсевиер Сциенце Пуб. Цо, 1987, ИСБН 0444879226).
  3. 3.0 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Улрицх Неиссер и др. "Интелигенција: знање и непознаница," Амерички психолог 51 (2) 1996: 77-101. Приступљено 28. јула 2009.
  4. ↑ Ф. Л. Сцхмидт и Ј. Е. Хунтер, "Важност и употребљивост селекцијских метода у психологији: практичне и теоријске импликације 85 година налаза истраживања" Психолошки билтен 124 (1998): 262-274.
  5. ↑ Ј. Е. Хунтер и Р. Ф. Хунтер, „ваљаност и корисност алтернативних предиктора успешности посла“, Психолошки билтен 96 (1984): 72-98.
  6. ↑ М. Х. Варнер, Ј. Ернст, Б. Д. Товнес, Ј. Пеел и М. Престон, "Односи између ИК-а и неуропсихолошких мера у неуропсихијатријској популацији: унутар лабораторијских и међукултурних репликација користећи ВАИС и ВАИС-Р," Часопис за клиничку и експерименталну неуропсихологију, 9 (5) (окт. 1987): 545-562. ПубМед линк Приступљено 31. јула 2009.
  7. ↑ Цхарлес Мурраи, Неједнакост прихода и ИК, Васхингтон, ДЦ: АЕИ Пресс, 1998, ИСБН 0844770949). Приступљено 31. јула 2009.
  8. ↑ Самуел Бовлес и Херберт Гинтис, "Наслеђивање неједнакости" Часопис за економску перспективу, 16 (3) (август 2002): 3-30 (28).
  9. ↑ Роберт Пломин и др., Бихевиорална генетика у постгеномској ери (Васхингтон, ДЦ: Америцан Псицхологицал Ассоциатион, 2003, ИСБН 1557989265).
  10. ↑ Цирил Л. Бурт и Р. Ц. Мооре, "Менталне разлике међу половима" Часопис за експерименталну педагогију 1 (1912): 273-284, 355-388.
  11. ↑ Левис М. Терман. Мерење интелигенције (Бостон, МА: Хоугхтон Миффлин, 1916.)
  12. ↑ Куинн МцНемар, Ревизија скале Станфорд-Бинет (Компанија Хоугхтон Миффлин, 1942).
  13. ↑ Цамилла Перссон Бенбов и Јулиан Ц Станлеи, "Сполне разлике у способностима математичког резонирања: више чињеница", Наука 222 (1983): 1029-1031.
  14. ↑ Ларри В. Хедгес и Ами Новелл, "Разлике између пола у резултатима менталног теста, променљивост и бројеви појединаца који имају највише поена", Наука 269 (1995):41-45.
  15. ↑ Л. Е. Андор, (ур.) Способности и способности црнца у подсахарској Африци: 1784-1963: Библиографија са напоменама. (Јоханнесбург: Национални институт за истраживање кадрова, 1966).
  16. ↑ Аудреи Смедлеи и Бриан Д. Смедлеи, раса као биологија је фикција, расизам као друштвени проблем је стваран: антрополошка и хисторијска перспектива друштвене конструкције расе. Амерички психолог 60 (1) (2005): 16-26. Приступљено 31. јула 2009.
  17. ↑ Степхен Ј. Цеци, О интелигенцији мање-више: Биоеколошки трактат о интелектуалном развоју (Енглевоод Цлиффс, Њ: Прентице Халл, 1990, ИСБН 0136342051).
  18. ↑ Роберт М. Ентман и Андрев Ројецки Црна слика у бијелом уму: Медији и раса у Америци (Университи Оф Цхицаго Пресс, 2001, ИСБН 0226210766).
  19. ↑ Јохн Милтон Хоберман, Дарвинови спортисти: Како је спорт оштетио Црну Америку и сачувао мит о трци (Маринер Боокс, 1997, ИСБН 0395822920).
  20. ↑ Алфред Бинет, „Нови методи за дијагнозу интелектуалног нивоа подморница“, Л'Аннее Псицхологикуе 12 (1905): 191-244. Приступљено 31. јула 2009.
  21. 21.0 21.1 Степхен Јаи Гоулд, Злоупотреба човека (Нев Иорк, НИ: В. В. Нортон, 1996, ИСБН 0393314251)

Референце

  • Барон-Цохен, Симон. "Теорија екстремног мушкарца и мозга о аутизму." Ин Неуроразвојни поремећаји, уредио Х. Тагер-Флусберг. Бостон, МА: Тхе МИТ Пресс, 1999. ИСБН 026220116Кс
  • Царролл, Јохн Б. Људске когнитивне способности: истраживање факторско-аналитичких студија. Нев Иорк, НИ: Цамбридге Университи Пресс, 1993. ИСБН 0521387124
  • Цаттелл, Раимонд Б. Интелигенција: његова структура, раст и деловање. Њујорк, Њујорк: Елсевиер Сциенце Пуб. Цо, 1987. ИСБН 0444879226
  • Цеци, Степхен Ј. Више или мање о интелигенцији: Биоеколошки трактат о интелектуалном развоју. Енглевоод Цлиффс, Њ: Прентице Халл, 1990. ИСБН 0136342051
  • Кукавица, В. М. и П. Р. Сацкетт. "Линеарност односа између способности и перформанси: Потврда. Часопис за примењену психологију 75 (1990): 297-300.
  • Дунцан, Јохн, П. Бургесс и Х. Емслие. "Течна интелигенција после оштећења предњег режња." Неуропсихологија 33(3) (1995): 261-268.
  • Дунцан, Јохн, Рудигер Ј. Сеитз, Јонатхан Колодни, Даниел Бор, Ханс Херзог, Аиесха Ахмед, Фиона Н. Невелл и Хазел Емслие1. "Неурална основа за општу интелигенцију." Наука 289 (5478) (2000): 457-460. Приступљено 28. јула 2009.
  • Фреи, М. Ц. и Д. К. Деттерман. "Сцхоластиц Ассессмент или г? Однос између теста Сцхоластиц Ассессмент и опште когнитивне способности. " Психолошка наука 15(6) (2003): 373-378.
  • Готтфредсон, Линда С. "Зашто г Питања: Сложеност свакодневног живота. " Интелигенција 24 (1) (1997): 79-132. Приступљено 28. јула 2009.
  • Готтфредсон, Линда С. „Општи фактор обавештајне података“. Сциентифиц Америцан 9 (4) (1998): 24-29. Приступљено 28. јула 2009.
  • Готтфредсон, Линда С. „Сузбијање обавештајних истраживања: Повриједити оне којима намјеравамо помоћи“. Ин Деструктивни трендови менталног здравља: ​​добронамјерни пут ка штети, уредио Рогер Х. Вригхт и Ницхолас А. Цуммингс, 155-186. Нев Иорк, НИ: Таилор анд Францис, 2005. ИСБН 0415950864 Приступљено 28. јула 2009.
  • Готтфредсон, Линда С. "Друштвене последице групних разлика у когнитивним способностима." (Цонсекуенциас социаис дас диференцас де групо ем хабилидаде цогнитива)"Ин Увести у појединости психотерапије појединаца, уредили Ц. Е. Флорес-Мендоза и Р. Цолом. Порто Алегре, Бразил: АртМед Публисхерс. Приступљено 28. јула 2009.
  • Гоулд, Степхен Јаи. Злоупотреба човека. Нев Иорк, НИ: В. В. Нортон, 1996. ИСБН 0393314251
  • Греи, Ј. Р., Ц. Ф. Цхабрис и Т. С. Бравер. "Неуронски механизми опште грипе

    Pin
    Send
    Share
    Send